幼小衔接和传统教育体制下的生存养孩子就像考试，考的都是你没有准备到的话说我第一次感到焦虑，是缘于在开学典礼上同周围的妈妈聊天，听说某个和儿子同期上学的小孩子拿到语文书后从头读到尾，几乎没有一个生字。原来心里知道有差距，不过多少带着点侥幸心理，但现实是马里亚纳海沟近在眼前。
后来我发现，“文化程度”特别高的孩子也是少数，大多数孩子都是认了不少字，写过一些字，拼音基本掌握。
儿子当时认字的程度尚属中等，但书写和拼音都差了一大截儿。
大约在上学一个月后，老师找我谈话，让我多注意孩子的书写问题。
我诚惶诚恐地说明孩子之前上的是蒙氏园，从来没有写过字，所以和上传统园的孩子有差距，我们正在努力地赶上队伍。
老师给我回了个短信：“别着急，我都感觉到他近来是不如刚来那一个月趣事多了。开始每天都缠着我，可开心呢，最近可能学习任务在增加，写得多了，他得到的表扬就不及同学多。因为人家学前基础厚，所以趣事都少了。别在乎这些不重要的事了。他读的幼儿园的孩子后劲大，就是开学的前半年有点累。”这个短信我一直留在手机中，能遇到这么理解孩子的老师是孩子的福气。但并不是老师说了“别在乎这些不重要的事了”，就真的可以完全放手。有些事情几年以后确实会变得不重要，在眼下依旧是重点任务。
对于一个孩子来说，字写得好不好还谈不到什么书法。要求不过是“横平竖直”，在田字格里“上有天，下有地，左右有间隙”。可听起来容易，做起来难。他的作业本经常是写了擦、擦了写。对于笔顺，老师要求“严而不死”。他在开始的时候却完全没有章法，和画画一样，不一定从哪里起笔。所以在开学的一段时间，我是搬着椅子坐在他身后看着他写字的。
这种督工的做法在他上学之前我几乎不能接受。主导思想是要让孩子自己学，要培养孩子的自觉性。然而现实情况和预想不同，我不得不充当了孩子的拐杖。这个拐杖当了两个多月，慢慢地过渡到他自己写，写完了我检查，写得不好的、写错了的擦了重写。
孩子的字在学期中后期总算写得差强人意了。这个时候又出现了新问题，他开始不认真，一行字里有的写得很好，有的就东倒西歪。我们为此发生了冲突，以严厉的批评结束。而且开始大量做卷子后，在田字格之外，如何保持整齐也是新的任务。
不完全是态度问题。对于整齐的要求并不自然预设在孩子脑海里。他也不知道如何能写得整齐，其中的技巧包括：预先想好位置，控制字的大小，等等。
在这件事情中我发现他学前教育中的一个短板：模仿。
模仿在教育新观念中不太被提到。与之相反，传统学前教育中最令人诟病的、流传甚广的就是在美术课上老师说：“来，今天咱们画太阳，先画一个圆，四周放金光……”这种做法禁锢了孩子的想象力，造成了千人一画的后果。当年为了避免这种情况，孩子在四岁左右的时候我曾经带他去上“艺术儿童”的绘画课，在那一年里，他的收获是对于色彩有了初步的感觉，我的收获是认识到此名同学在绘画上没有什么特别的天分。之后由于他的反对，我们没有继续这个课程。而在幼儿园里，由于采取的是“想学的小朋友主动学，不想学的小朋友不要求”的理念，他的美术教育停滞不前。直到学龄前，他的画还完全没有轮廓。停留在五官不全的火柴棍人，圆不成圆，方不成方，画个心形像歪瓜的状态。
我儿时十分喜爱美术，没想到会有个不爱画画的小孩。有点遗憾，但在学前觉得这是人各有好，没有意识到这其中显现出的问题。
直到写字成为我的心头大患。
字写得不好，和画啥不像啥都表现出他案头模仿能力差“案头模仿能力”这个词是我生造的）。
模仿包括观察能力和控制能力。观察事物的特点，控制手下的笔。
有绘画天分的孩子在没有经过训练的条件下能敏感地抓住事物的特点，在小肌肉控制力不足的情况下也能做到形不似而神似。反对千人一画的主要目的，应该就是怕求形似而失去了神。画形，一物只有一形；而画神，一千个人有一千种画法。形似是匠，神似方动人。但是我完全放手让孩子自由发展的做法得到的结果是无神也无形。
孩子在美术课上画了一幅画，他告诉我老师说他画得不咋的，我心里觉得这老师怎么能这么说呢？于是把画拿来，鼓励他：“画得不错，色彩饱满，瞧这小猪，多可爱啊！”话音未落，孩子表情尴尬地说：“妈妈，那是****……”他爹忙打圆场：“从衣服上，还是能看出来的！”扯远了，我想说的并不是画画。
画画只是个载体，同时也成为训练的方式。观察力是可以训练的，小肌肉的控制力是必须训练的。我给他买了一本《儿童简笔画大全》，这个假期让他每天临摹上一两幅，并涂色。画了一周多，有所进步。大体能看出画的是什么了（要求真的不高啊，同志们）。涂色也能涂在轮廓内了（其实练的也是细心和耐心）。所喜的是他颇有创意，善于组合，画甲虫就加片绿叶，画狐狸居然举片西瓜题为二合一，画条鳄鱼居然顶着熊猫玩杂技。
与此同时，我俩一起练字，他做“写字本”的作业，我写宋词。与他共同讨论字的特点，例如同为长方字形，“回”字略扁，“目”字瘦长。努力做到不缺笔画，不拥挤，不分家（再次感慨，要求真不高啊真不高）。
期末考试前老师找我谈话，说孩子的知识掌握完全没问题，考试中减分的主要原因就是书写。我把这话说给他爹听的时候，他爹说：“你告诉老师，我们学前就没写过字……”我打断他的话，说：“开学一个月这种说法可以接受，已经上了一个学期了再拿这个做理由，就说不过去了。”所谓幼小衔接，各有各的问题。遇到问题的时候，不埋怨孩子，不懊悔自己，找出办法，就有出路。我们最大的问题在书写上，如果时间能够倒转，我会在他学前的半年加强这方面的训练（贯彻家庭教育要弥补幼儿园/学校教育短板的原则）。半年应是比较合适的时间，过早开始，达到同样效果会花更多时间，性价比不高。但世上哪有回头路，学前没有做，上学后补起来也完全来得及。
幸好除了N 疏，尚有百密除了写字以外，孩子在幼小衔接方面没有遇到其他大的问题。他刚上学的时候，我常常被人问到“孩子适应得怎么样”。大家之所以这么问，是因为他曾经就读的是孙瑞雪教育机构旗下的幼儿园。幼儿园的宗旨是“爱和自由”。对于这类幼儿园毕业的孩子，幼小衔接常常会令人担忧。
对于任何人，适应新环境都需要时间，都会遇到困难。特别的担忧应源于对幼儿园和小学的刻板印象。
提到爱，就联想到溺爱；提到自由，就延伸到放纵。这属于疆界的混乱。事实上，一个得到真正的爱的孩子，他会爱自己，对自己有信心。一个在真正的自由中成长的孩子，他的力量是扎实的、由内向外的，他可以自控，自己掌握发展的节奏而不是盲目地跟着家长的脚步。这样的孩子，会比一般的孩子更能适应不同的环境。
这半年来孩子也遇到了些挫折，例如第一次语文考试就考了倒数。但他从来没有气馁过，没有对学习厌恶过。几乎每一天都很开心，即使在考前最忙碌的时候也懂得自寻乐趣。
这应该部分归功于幼儿园教育打下的坚实的心理基础。
另有一部分，归功于钢琴的学习。
他在五岁四个月的时候开始学习钢琴。开始的时候我也是抱着试试看的想法，有那么好的条件，给孩子一个机会。我不知道他是否喜欢，能坚持多久。现在看来，这是我为他做的最好的事之一。
每天坚持不懈地练琴给他养成了好的学习习惯。更重要的是，在学琴的过程中，我们预演了克服困难的过程。
在弹琴时，他哭过很多次；在写乐理作业的时候，他摔过笔，发过脾气。彼时我抱着他，安慰他，鼓励他坚持，要求他坚持。
他确实坚持下去了。
学琴只是个表象。
无论认真学什么，都会遇到这个问题。即使不学什么，在非常规生活状态，需要处理复杂状况的时候也都会遇到这个问题。这个难关，存在于人凭本能和聪明可以应付的范围边缘，需要意志力来参与。有的人一辈子都只靠本能反应活着。表现在学习上，是被老师家长的要求推着走；表现在社会方面，是人云亦云，缺乏独立思考的能力；表现在人际交往中，是被自身情绪控制，被他人情绪影响。
这是时间解决不了的问题，需要家长的引导。接受孩子的情绪，认同“真的是挺难的啊”，并引导“怎么才能做到呢”“你想我怎么帮助你”。家长如果不能接受孩子的情绪，说出“一点苦都不能吃，你能干成什么事”“你就是不爱学习”之类的话，强迫孩子更多地练习，在开始也能达到眼前的目的，例如学会某个技巧，但长此下去，会把学习本身变成苦役。孩子在心境上没有突破的话，难关只会越来越多。
学琴到半年左右的时候，也就是在他开始上学之后，我不再陪练。一方面是我本身五音不全，陪得很吃力，怕给教岔了。另一方面，也是希望他能有一个独立的学习经验。
在学校及其他课外班的功课上，家长的干预必不可少。家庭的辅导对于孩子的学习来说占有相当大的比重，甚至可以说是孩子最终成绩的决定性因素。对此我开始不太能接受。本能地认为我们小时候都是自己学自己做，这样才能培养出学习能力，而不是一味地跟着谁的指挥棒转，动手不动脑。然而之后我发现，我不干预，孩子不能达到课程要求的进度和水平。
所幸亲爱的钢琴老师给我们比较大的空间。
只有在钢琴课业上，孩子做到了上课独立和老师沟通，在家独立读谱、练琴。走了不少弯路，曾经在课堂上被训得灰头土脸，review （复习） 过不少曲子，但这些经历都是有价值的。
在钢琴课上了一年半以后，在孩子的要求下，我又开始陪练了。原因是乐理学得越来越难，他的理解程度跟不上，有时候需要我的帮助。可见学习没有定规，只有阶段。
我们在失败中学到的比在成功中学到的更多。只可惜现在的孩子往往没有犯错误的余地。他们走的路是家长精心铺就的，事事力图多快好省。
在学前教育中我一直在试图避免这个倾向，然而在上学后，我不敢再放手让他自己摸索，殚精竭虑地为他保驾护航，推着他跟上大部队，因为种种传言或者事实而焦虑，默默地期盼他能站在前列，并为此付出更多的努力。
我也担心这么下去孩子会慢慢失去自主性，遇到困难不去想自己怎么解决，只要听命于人就好，不是自己要学，而是为家长而学。甚或到了青春期后突然不甘心做个陀螺，然而又无自身驱动力，轰然倒地。这样的例子不是没有，而是太多。
人生的悲喜剧就是一次只能有一个不可逆的选择，好在有不同的领域。
课程，校内的和校外的，以及对“国学”的一点看法对于公立小学的课程，在之前我听到的信息以“强加灌输”“运动不够”“作业太多”等负面消息为主。也许是做足了心理准备，孩子入校之后发现无论是课程还是作业，都基本在合理的范围之内，有些意外之喜。运动方面，每天都有课间操，每天也都有体育课（其中有一节叫形体）。
这些校与校之间会有不同，小区也有孩子上的是以压力大著称的名校，但那是求仁得仁。
孩子唯一觉得不够好的是科学课的教具。我对他说：“这是免费的”。
他了然：“喔，那就凑合吧。”一学期下来，一毛钱学费书费都没有交过。
在课程教学中，老师们也都很努力地在想各种方法启发孩子的思维。
相应地，也会要求家长们配合。
学期前最好准备一台彩色的喷墨打印机，普通打印纸、带不干胶的打印纸各一包，还有胶条、双面胶，方便学具的制作。
常听到家长抱怨学校要求家长做太多，尤其是和我们这代人自己上学的时候相比。但是这种比较是不公平的。我们对学校的要求也高很多，对孩子的期许也高很多。
又有功夫用在学校之外。
课外班分两类，一类叫兴趣班。在不允许学校办托管班后，校外的培训机构与学校合作开设，以填补孩子3 点多钟放学和家长5 点多钟才能赶到的空间。在这种课外班上，多是一个老师对二十多个孩子，不太可能有什么深入的学习。如果孩子对某项特别感兴趣，会有个启蒙的作用。大浪淘沙，进去淘一下而已，不要对这种学习抱过大的期望。
另一类是比较正式的课外班，以语数外为主。教育机构纷繁芜杂，各有各的宣传。
我个人觉得除非孩子特别有天赋，奥数课程不宜开始得太早。孩子的数学思维发展有个过程，而市面上大部分的奥数教学都属于短平快的教学，并非启发式的引导。如果拔苗助长，
思维方式不能理解，会陷入死背题型的圈子。另一方面，不学奥数，在学校的考试中又会遇到所谓的“奥数题”。比较好的方式是家长在奥数教材中选取相应的题型把思路教给孩子。有些题就是一层窗户纸，捅破了也没什么神奇。有些题需要引导，也很有趣，可作为游戏。
英语的学习要趁早。公立小学的英语虽然作为主课，但教学时间不多，对孩子的要求也不高。如果没有课外班作为补充的话，那么学来学去，也只是“接触”英文而已。英文的课外班选择非常丰富，我个人比较看重外教的资质，是否有教师资格，发音是否标准。大部分家长也会讲英文。我本人虽然过了六级，曾经的书面工作语言也是英文，但是现在要辅导孩子的功课，还要跟着进度重新回炉。这是因为我们学的英文不像学中文一样从生活中学，而是以语法为主线的应试教育。现在孩子开始得早，有机会自然地学习，把基础打扎实。不管上什么样的课外班，必须有这样的认知：老师只是提供一条线，要往线上穿珠子，需要家长和孩子的共同努力。完成老师布置的作业，根据孩子的进度在生活中夹杂英文对话，看一些英文图书，营造语言环境，才不会变成狗熊掰棒子。也许随着孩子年龄的增长，孩子的自主学习能力增强，家长的辅助作用会越来越小。但就一年级的孩子来说，还是家长“扶上马，再送一程”的阶段。
当时我没有细致地了解过语文类的课外班，所以没有心得。孩子在语文方面的困难在于阅读能力。话说他从一岁多就开始“看”书，“看”过的课外书摞起来有他身高两倍高。然而，有一个坎他没有自然地顺利地度过：从听人讲书，到自主阅读。这大概是照顾得太周到的缘故。只要他肯听，就一定有人愿意讲。我琢磨由听觉提供的资讯和由视觉提供的资讯，在大脑大概不是由一个区域处理的。很明显同一句话，哪怕这句话他每个字都认识，看到与听到的处理速度有明显差别。我现在所采取的方法就是让他多看，把睡前讲书改为睡前阅读。革命尚未成功，仍须等待。
在学校有门阅读课，没有教材，据说是在图书室上的。一度讲《弟子规》。谈到小孩子学《弟子规》《三字经》等，有两种说法。一种认为这些是顺口**的伪国学，上不了台面，误人子弟。另一种认为其中多有糟粕，属封建余孽，对孩子三观没有好处。不过我没有这么强烈的个人意识，听了也就听了。孩子三观的建立会经历长远的过程，在其中起最大作用的是家长的言传身教，断不会被一本书误导了。孩子今后会接触更多，内含意识形态的书都不可谓绝对真理，需要去芜存菁地选择性接受，需要学会反问和探寻。
关于国学这件事，眼下很少人会去通读经史子集，更不要提学**术六艺，去深入研究的已属专门人才。普及***的小学课程，其中的诗词古文也只能说是一鳞一羽地给孩子些印象。所以关于学习《弟子规》，不如看作入学教育，学个礼貌待人。
补充说明回头看写下的这些，虽然都是心中所想，然而杂乱无章，草草地记下来，只怕不写日子拖久了就忘了，先这么着，有必要的时候再整理。
再说两句关于孩子身体的闲话。入了小学，就不再有所谓的生活老师。要教会孩子打理自己，穿脱衣物，适量喝水。
随着孩子长大，慢慢地他们会远离我们的视线，要学会自己照顾自己了。要放手，却不能完全放心。
前两天有朋友同我说孩子没有感冒，但入夜咳嗽、口臭。其实这是孩子常见的积食伤热的表现，算是亚健康状态。在这种情况下，稍感风寒就病了。作为家长略留点心，察觉病的端倪，适当调理，可以避免孩子反复感冒或者更严重的问题。
真正有病的时候要休息，缺课不是天大的事情。
一年级总结：摸索中暑假像一阵风呼呼啦啦刮过去，开学孩子就要上二年级了。回想过去的这一年，初送孩子入学时的忐忑犹有余悸，其间又有各种选择如水中踏萍，不知通往何方。唯有孩子的成长令人欣喜。
有的东西比学习更重要，因为那决定了我们是谁学期中发生了一件重要的事，因为这事老师给我打了电话，谈了很久。事情发生在学校中午吃饭时，孩子打饭的时候把饭撒了。有几个同学帮忙收拾，而他，非常自然地就再去打饭，然后坐在桌子边开始吃饭。
老师问他为什么，他说：“我饿了啊！”听老师说这些的时候，我简直要羞愤自尽。
仔细反省，问题还是出在我们教育不当。在家中如果他发生了这样的事情，都是大人帮他处理，而他，该干啥干啥。这是从小沿袭下来的方式，我们忽视了一点：他已经足够大，该自己去承担责任了。
在家和他谈了这件事，明确了两点：⑴ 自己闯的祸自己收拾。⑵ 别人帮忙要心存感激。
对“以自我为中心”的纠偏，需要持久地努力。
从更深层次来看，事情的发生和之前的教育理念也有关系。因为不满在旧教育中的孩子会为了打破杯子而受惩罚，觉得被苛责，结果走得太远，过于淡化“无心的过失”，怕对他造成“心理阴影”，造成了意料之外的结果。
孩子渐渐长大，之前教育的缺陷慢慢地显现出来。日后得一边打补丁一边前行。
老师给我的短信中写道：“我接下来会小策略的！需要时间，需要熏陶浸润与触动的！”“撒饭”事件发生后，老师一直在悄悄地观察他，发现他并不是对别人的帮助漠然，只是不知道如何应对意外情况。
又有一日班级上有小朋友吃饭时不在，另一名同学主动帮他把饭打好。老师问被帮助的同学什么感受，他在旁边说：“和我一样，感动！”我心里也满是感动。
所谓集体意识，互帮互助，就是这么着慢慢培养起来的吧！
对于一年级的小朋友来说，课业倒在其次，最重要的是能培养出好的学习习惯及如何与他人相处。好老师确实是灵魂的工程师。
课内学习由于学龄前接受自由发展式的教育，孩子在上学时语数外都没有什么基础。在幼小衔接的文章里我已详细记录了我们在一年级上遇到的困难。
针对字的问题，我们在一年级下参加了硬笔书法的课外培训班，状况大有改观。由于老师风趣幽默，在暑假里孩子就强烈要求报了二年级上的系列课程。可预见的将来，他会是我们家字写得最好的一个。（2017 年注：并没有，陆续上了七八期课，一度写得很好，初中作业量一大，又不尽如人意了……）我个人觉得一年级校内课程对孩子来说不会造成压力。
数学口算是基础，辅以简单的理解应用，重点在于概念要清晰。我曾经觉得孩子的错误多在于粗心，后来仔细分析，觉得从根源来看在于概念上的模糊，知道一点但不透彻，才会出现“时灵时不灵”的现象。
语文从认字开始，慢慢过渡到词语、句子、段落。一年级下有简单的看图写话。我以为语文的进步要靠大量的阅读来积累。一年级下半学期，他终于顺利地过渡到了自主阅读。转折点是一套《**历险记》。这是他自己选的书，因为有兴趣，才会反复阅读，每本书都读了几十遍，从读图为主到琢磨每一句话。自这套书开始，他又拿起我们曾经给他讲过的“贝贝熊系列”及《神奇校车》，等等。唯一令人可惜的是，特意为他准备的所谓“桥梁书”目前为止完全没派上用场。书架是敞开的，任他采撷。相信留有足够的空闲时间，他会从中发掘乐趣。
英语以听说为主，有简单的读，不涉及写。孩子由于在课外报了英语学习班，课内的英语不成问题。
课外学习课外学习主要指在校外培训机构参加的为小升初做准备的语数外课程。
是的，自一年级起就开始考虑小升初，但压力应是家长的，与孩子多说无益。
虽然我仍然坚持认为，小学六年的学习，不应单为小升初，或者任何一场考试、任何一次机会做准备，而是在为孩子充满挑战的一生做准备。
然而小升初是道绕不过的门槛，且这道门槛日益增高，与学校的课业差距越来越大。真是个荒谬的时代。有无数家长抱怨，然而也有人说：“感谢奥数，让我爹不如人的孩子凭自己的能力考上好中学。”面对现实，徐徐图之吧。
1. 奥数在幼小衔接那篇文章中，我提及奥数的教育不宜过早开始，现在我的想法有所改变。这缘于在暑假里两次旅行的间隙，出于“闲在家里生是非”的考虑，我给儿子报了“数学思维”的暑期班。他非常喜欢，喜欢到立刻要求把秋季课程也续上。比我原来计划的提前了一年。
老师的教学方式是重要的因素。我陪听了几次课，觉得那句“让专业的人做专业的事”熠熠生辉。有老师生动的讲解，同学互相讨论，效果比在家学习好得多。与之相比，我在家里给他讲那些奥数题，大约算作亲子智力游戏。
比较稳妥的方式应该是以开放的心态让孩子去尝试，如果效果不好的话就再等等看。只要家长不急功近利，孩子就不会有太大压力。
奥数对于小升初来说，是必不可少的敲门砖。即便入不了“金坑”（注：指当年尚存在的仁华学校），也为择校的考试（注：指当年尚有的共建考试） 做准备。既然一定要学，就不急不躁、踏踏实实地一步步学下来。在与老学员家长的交流中，她们提及了一个需要注意的问题：培训机构的奥数课程有时会与学校的课程跨度过大，要有过渡。
家长在学习过程中应起到的作用是发现孩子的困难所在并帮助他想办法解决。
2. 英语针对一至三年级的小学生，主流的英语课外班是三一口语和剑桥少儿英语，这两者都有相应的证书。我们没选这条路。
孩子上的是某国际连锁机构针对新一年级所开的S1 课程。做选择时候基于三点：（1） 课件非常好，与校内一年级英语课程联系紧密又略深入。
（2） 具有教师资格证的外教教学，口音纯正。（3） 教学形式活泼，趣味十足。
公平地说，一年的课程下来，看到了孩子的进步。首先是引发了他对英文的兴趣；其二是学到的口音比较正，敢于开口。且由于有此课程，他轻松通过学校的英语考试。
然而，此教育机构管理混乱，劣师驱逐良师。在更换了老师之后，课堂纪律一团糟，导致后期学习几乎完全依赖家长在课后的辅导。最终我不得不放弃了部分课程。
写到这里想起一句话——我之于科学的意义，就是告诉后来人：Don’tfollow me！（不要跟着我）新二年级，我给孩子选择了一个读英文童书的课程，因为我始终觉得，语言是在情景与应用中活着。
此外，我的计划是将S1 课程再带着他深入地学一遍。之前注重于听说，现在注重于读写，在反复中加深记忆。也是怕他像狗熊掰棒子——掰一个扔一个。不求多，但求熟吧。这个计划实施的关键在于我自己有没有这种毅力。大多数的家庭课堂半途而废，根源在于父母不能坚持，却往往拿孩子不配合当借口。
3. 语文本学期我们依然没有上语文方面的课外班。
作文，我个人认为必须厚积薄发。在小学低年级阶段，广泛阅读，自主阅读比掌握技巧更重要。过于重视技巧会禁锢孩子的思想空间。作文的灵魂在于思想性，这是最不可能在课堂上学到的。有赖于家长引导孩子多观察、多思考，构筑自己的思维方式、表达方式。
语数外之外有一次我听到几个小学生在聊天，谈到各自的课外班。意料之中的是每个人都参加了不少于三个课外班，意料之外的是他们彼此并非吐槽，而是“比阔”，课外班最多最忙碌的那个最得意。
也许他们觉得，这就是生活吧。
孩子在学钢琴、乐高和击剑。
钢琴的学习延续下来，已成为儿子生活的一部分。他从中受益最多的是慢慢摸索出些学习方法。而这些学习方法几乎可以说放之四海而皆准。
乐高和击剑是他自己选的。乐高一级级上下去，是机器人课程。我曾经看到过电视上演的机器人比赛，觉得很酷，便也支持他学下去。至于击剑，据说能长个儿。无论如何，锻炼身体永远不会错。
更多锻炼应是室外活动。他几乎是班里唯一一个天天在院子里玩的小孩。有的是因为住得远，太多的时间花在路上。有的是因为家长工作忙，没时间带出来玩，让孩子自己玩又不放心。有的是家长怕孩子玩散了心，规定只有固定几天放学后可以在院子里玩。所以很多时候孩子没有同伴，只好跟父母玩，丢沙包，打羽毛球，拍篮球。
今年儿子还跟他爸爸学了军棋和象棋，纯属娱乐。
二年级总结：牵着蜗牛去散步三年级开学第一天，来写娃的二年级总结。
伴随孩子长大，最令人着迷的时刻是突然意识到他跳跃似的成长了。
曾经那么担心着急无望的事情，在放松等待后，他顺利地走到那一步。那一刻虽不动声色，内心欢喜万分。
说读书从小给他读，他也爱听，然而，从亲子阅读到独自看书我们过渡得不是很顺利。
刻意准备的“桥梁书”被冷落，在一年级结束的时候，他爱看的不过是《**历险记》。翻来覆去地看，看得我特想把它们打包束之高阁。更糟糕的是，班级上流行看《桂宝》，给他买了，买完立刻后悔，偷偷地扔，又不敢全扔，至今卫生间里仍旧放着一本。
给他买了全套《神奇树屋》，看了，但也就是看了。
转折在某个冬日的下午。我拿起《苏菲的世界》问他：要不要妈妈给你读？他说好。之前我们读的书，基本上都是绘本之类的儿童读物。这是第一本真正意义上的大部头。《苏菲的世界》我们只读了十分之一，没有坚持下去，要找个两个人都有空有心情读书的时候太难。但在读这本书的过程中我惊喜地发现，他已经可以理解复杂的概念，对哲学和历史也有兴趣。
故此，引入《希利尔讲世界史》和《希利尔讲世界地理》。
这两本书他读了两三个月，很艰难。吊在他前面的胡萝卜是我允诺每读完一本有一百颗小星星。小星星是我家的奖励计划，用于鼓励他做一些需要垫垫脚才够得着的事。重赏之下必有勇夫，他读完了。读完这两本书，迈了好大的一步。看到厚书，他不再发怵，并且会有好奇心：书里讲的什么？
另一扇门由他的课外辅导老师打开。老师带着他读了一些名著的片段，国内或国外的。读书有精读有泛读，真正快速提高阅读理解水平需要精读。这些课程中，对他益处最大的要数读半白话文的《西游记》。中国文字之美在于精练，诗词歌赋不用说，即使是话本，有时一个字的灵动深刻都像橄榄般耐咀嚼。讲透一个字，讲它的背景，讲后面的引申。再去看故事，感觉又不同。由于各种原因，这个每周一个半小时的读书课程只持续了四个月。但这四个月对他来说，推开了一扇沉重的门，外面是一个广袤的世界。
虽然他仍旧会时不时拿起《**历险记》，仍旧偶尔看看《桂宝》。
二年级下学期的末尾和暑假，他开始爆发似的看书。自己从书架上找书看，看漫画，把我收藏的《加菲猫》和《史奴比黄金五十年》都翻出来；看侦探小说，什么“灵异侦探所系列”“冒险小虎队系列”；看所谓的少儿名著，《夏洛的网》《小飞人卡尔松》，等等；看数学科普，《哪吒大战红孩儿》《非洲历险记》；看儿童小说，“杨红樱的笑猫日记系列”……有读书的时间，有思考的空间，孩子才能在精神上成长。语文教育不在于识得几个字，背得几首诗，知道几个“文学常识”。语文的重要在于给孩子打下一生的根基，怎样去看世界，怎么去思考问题。
好书是人生的指路明灯，让人在顺境中感受美，在逆境中保有希望。
暑假的最后几天，我带他去西单图书大厦，他选的书如下：《宇宙空间大探秘》《植物王国大探秘》《波澜壮阔的历史故事》《源远流长的历史故事》《武器》和Over 1000 Fantastic Earth Facts （《超过1000 个神奇的地球事实》）。买最后一本书时我问他看得懂吗？他答：“我看个两三年，看着看着就懂了……”他被《波澜壮阔的历史故事》吸引，是因为书的封面上画着温泉关战役。这幅画他在《希利尔讲世界史》中欣赏过。书和书都是拉着手的。
看到他自己选的书我才明白，当初给他选的所谓“桥梁书”为什么会被冷落了，那些儿童故事确实不是他的兴趣所在。
顺便提一句，有声书也是好资源。他最爱听的两套，一套是台湾版的《中国童话》，另一套是袁阔成讲的《三国演义》。
听了三国，他骑着自行车，拿着羽毛球拍在楼下驰骋。球拍头向前是青龙偃月刀，球拍柄向前是龙胆亮银枪，车龙头一提，口中嘶鸣。我问这位将军姓甚名谁？答：“球拍头向前时我是关羽，球拍柄向前，哈哈，吾乃常山赵子龙！”说英语如果说对孩子的学习方面有什么遗憾的话，我现在觉得英语的课程应该在五岁半左右开始比较好。我们晚了半年，又走了点弯路，正气喘吁吁地赶着。
新二年级，我们参加了一个带孩子读英文童书的课程。课程采取的教学方式是讲故事，并针对故事内容提问。在这个课程中他取得了缓慢但显著的进步。从最开始一个词一个词地挤，到学年末可以比较流利地用长句子来回答问题。令人欣喜的部分在于，他是针对故事的内容，通过自己思考来组织语言，而非传统教学中背下标准答案。这是这类课程的优势所在。
然而，这类课程与应试教育之间有着巨大的鸿沟。这就是为什么我遗憾孩子学晚了的原因。如果早一年学，就晚一点面对应试教育的挑战，基础会打得更扎实，过渡会更顺利些。但是人生毕竟是单程线，准备没有那么充分，该做的事情也得做。
缺陷主要在于单词和语法。听得懂的单词不少，会写的没几个。说的时候蛮正确，其实并不知为何那么说。
有同学会再加上一个注重应试的课程，但我觉得那样太浪费时间。且孩子非常不喜欢现在应试课程通行的教学方式——他曾经参加过一个短期的自然拼读培训，七天的课去了两天就再也不肯去了。我个人也觉得那些教学方式和我曾经经历的没有本质区别，汤还是那锅汤，为着有趣，撒了很多的胡椒面，又过度刺激了。
我决定亲自在家教。无他，找不到现成的路，只好自己走条路出来。
于是主要问题在选择教材上。感谢万能的网络，经过了多次对比我选中牛津小学英语语法书rammar Friends （1~6）（《和语法做朋友》），这套书内容编排合理，循序渐进，语法要点简明扼要，练习丰富有趣，深浅适宜。我们从这个暑假开始学，现在已到第二册的末尾。老实讲他并不能完全掌握，略知其意而已。如果要应试的话，可能还需要一定量的练习。单词方面，最终用了《剑桥少儿英语》的单词本，一课一课地背过来。采取的方式是先同他讲每个单词的拼读方法，再默写。这些单词讲给他听他基本都知道，可是落在纸上需要个过程。还算顺利。
在选择单词教材的过程中我也试过国外的教材，各种Sight Words（常见单词） 之类的，但效果并不好。也在Apple Store （苹果商店） 下载过不少单词类的软件，没有特别适用的。最终选择了《剑桥少儿英语》单词本的原因在于它是国内应试的主流教材，一课一课的默写方式简单易行好坚持。现在那些曾经下载过的单词类软件都当作游戏在玩，多些渠道丰富词汇量吧，不做硬性要求。
还是那句话，也许我之于科学的意义，就是告诉后来人：Don’t followme！
与此同时，佐之英文的阅读。之前谈读书的文章中，我写过：读英文书容易陷入“学语言”的陷阱。孩子不需要读懂每一个字，了解句子结构，那是英文课的任务。
现在我的想法没变。以意为主，选择给他读的书主要契合他的内在成长需要。不完全理解英文没关系，用中文再讲一遍就是了。他自己慢慢也在读些英文的书，有些是小时候给他反复读过的，有些就是他随便选的，读不懂也没关系，愿意看，不畏难就好。用他自己的话来说，看个两三年，看着看着就懂了。
选择动画片和电影的时候，也尽量选原版的。孩子每周能看电视的时间不多，就是周末而已，为着一家人能一起度过这段时间，他通常选择看电影。上个学期，我们看了《E.T.》（《外星人》）《地心历险记》《海底两万里》，等等，这学期打算继续。
对于孩子学习英语，我希望达到的最终目标是他能够把英语真正地当作一门语言来使用，能读更多更好的书，不必经过别人的翻译——倒了一道手的东西，损失甚大，有时干脆老母鸡变鸭。惭愧的是这个我自己至今没有做到，这也是我反对应试英语教育的主要原因。希望孩子比自己更好，是每个家长不可免俗的意愿吧！
说数学说到数学，真正费心的东西叫作奥数——奥林匹克数学。最近在央视的报道中，它被称为“疯狂的奥数”，被描述成破坏义务教育公平、残害青少年的魔鬼，学校机构敛财的工具，各种负面评价。
奥数是个替死鬼。
似乎错误是社会的，自己永远不得已。然而疯狂其实在人的内心。贪婪，伪善，盲从，攀比，等等，奥数是挂在人内心这些挂钩上的那件衣服。
我们自一年级的暑假开始学习奥数，迄今一年，成绩经历过大起大落，心态经历过百转千回。我也曾经焦虑过、迷茫过，埋怨过孩子，怀疑过自己。后来终于回到事情的本来，意识到学习奥数的意义在于培养孩子的数学思维能力。
第一位是概念的理解。不只会背诵定义，而是真正知道它在实际中代表什么。每一道题，都是在说一件事，这件事怎么办，要想想。概念抽象，问题是具体的，要在做题时把抽象的概念落实到具体的问题中，有赖于学习时怎么把抽象的概念从具体的事例中概括出来。
这种概括的能力是数学思维的基础。
其次是逻辑推理能力。
逻辑的根本在于有序思考，从已知中寻找未知，不能眉毛胡子一把抓。推理的过程要严谨，无漏洞，有层次，步步有根据，前后能连贯。培养逻辑推理能力，让孩子讲题是个好方法。每一步是怎么来的，为什么要这么做，讲得清自然做得出。做得出却讲不清的多半是强记了题型和解题步骤，这也许能在考试中拿到分数，但长远来看没有什么好处。
为什么非要学习奥数？起初自然是为了小升初的压力。如今“灭奥运动”轰轰烈烈，教委再三强调不许以奥数作为考量孩子的手段，还要学奥数吗？
我的想法是学。因为课内的数学进度太慢，远远低于孩子的容量，不能给孩子充分的学习锻炼机会。这很讽刺，包括之前说的英语，都是课内简单、课外加料。也许义务教育的平均性就是会牺牲掉效率，只能由家长来因材施教。没有外界的压力，放慢些速度，降低点要求，重能力轻成绩，效果会更好，更能引导孩子体会数学之美，体会思考的乐趣。
说起来我们这一年来起起伏伏走过的路，最大的收获可能是培养了还不错的学习习惯。有了探索的意识，在遇到困难时肯坚持。说详细一点，做题时知道画格子，每道题都分地盘、打草稿，检查时就清楚明白。
这些理念和习惯会受益终身。
杂谈在这个年纪，小孩子还没有想太多，去上学、完成作业都是很自然的事情。上课外班，大家都上，他也觉得这就是正常的生活。大多数的选择父母在帮他做。然而有些问题，迟早他要去想；迟早，一切都要靠他自己打算。
首先，为什么要学习？为什么要认真刻苦地学习？
去年E 度网上曾有一个热帖《孩子，你为什么必须刻苦学习》，看完作者眼中的现实以及他为孩子做的选择之后心里五味杂陈，其实孩子没有选择。
我也曾经和孩子简单地谈过这个话题。为什么要学习？因为你的能力有多大，你的世界就有多大。这个解释带点浪漫的理想主义色彩。大概是受了《美丽人生》的影响，我觉得把所谓“竞争残酷的真实世界”赤裸裸地展示给孩子，实际上是大人在转嫁生活压力。现实归现实，但像李宇春歌中所唱：“人生如果没有梦想，那和咸鱼又有什么两样。”人的作为不仅基于现实，而且要让现实变得更好。
为什么要去尝试不同的领域？
因为只有在尝试中，才能找到自我，包括我的兴趣、我的长处、我的局限等等。
前阵子我带儿子去试听绘画课。绘画一直是他的弱项，上绘画课并不是希望他能够在这方面有什么发展，更重要的原因是为了解决他对绘画“又怕又爱”的问题。在学校课堂上的挫败让他完全没有信心，说起来就是：“啊，我画不好，我不喜欢画画。”真的不喜欢吗？可有时候又想画。
有多少我们觉得不喜欢的东西是源于儿时不愉快的经历呢？
去试听课的路上他同我讲：“有点害怕。”我问他为什么，他说我不会。我说：“就是不会才要去学啊，如果都会了，那还学什么？”他倒吸一口气说：“那倒也是。”试听之后他决定开始学习。这并不是一个正规的学院，只是个画室，孩子可以去画画，老师根据孩子的程度帮助挑选主题，给点指导。对他刚刚好。
做父母的，能做的无非是为孩子多打开几扇窗，窗外有什么风景，便要看他的缘分了。
即使失败的尝试也有价值。最重要的是永远保有一个开放的心态，不因为怕失败、怕做不好就故步自封。
再谈谈坚持。
儿子的钢琴学习进入第三个年头了。一周一次课，每天练习依旧是十五分钟，不顺利的话，两个十五分钟。有时候蛮享受，有时候也硬着头皮。但无论如何坚持下来了。抛开音乐本身，对于孩子来说，让他知道每天拿出这么一点点时间来做一件事，日积月累下来就可以走那么远，也是非常有意义的经历。
和绘画一样，他应该
不会以音乐为职业。我对此最大的幻想是有一日他能边弹边唱，在什么校园艺术节上收获几颗芳心。这又是做父母的痴心了。日子还长，慢慢来。
三年级总结：校内与校外渐行渐远回头看看，才发现整个三年级的变化太大。
读书和语文我曾在《关于历史启蒙的随便写》中提到儿子不肯读《林汉达中国历史故事集》，然而刚刚写完那篇，他便从书架中找出来读了，且一发不可收拾，一年来这本书一直放在他的床头，随时翻阅。
究其原因，大概是那阵子刚刚听完袁阔成版的《三国演义》评书，他对三国历史好奇，又由三国的历史翻到其他。这一年我们除了《三国演义》，还听了田连元的《水浒传》、单田芳的《隋唐演义》。这几部书个人觉得最好的还是三国，书好，评得也好。讲到中国文化传承，评书是个好载体。
《林汉达中国历史故事集》只到三国，听完《隋唐演义》之后，他对隋唐这段历史有了兴趣，就买了本中国国家博物馆编的《文物隋唐史》翻着看。
讲到三年级的变化大，也在博物馆。之前不过是看个热闹，甚至于博物馆最吸引他之处在于有极空旷的大厅可以跑来跑去。去年秋天我们去了“台北故宫博物院”，租了讲解仪，也许是操纵仪器的乐趣，促使他在有标志的所有地方停留，认真听仔细看。今年夏天我们再去中国国家博物馆，就选择了有讲解的时间段，“古代中国”讲了整整四小时，他全程跟随，乐而忘返。
偷偷感慨一下，我小时候最怕历史，没兴趣，也背不牢。他却这么喜欢，暑假作业写幸福日记，写了一篇中国历史，流水账滔滔不绝。真是应了我们前两天读花生漫画读到的那句：Happiness is ohing to oneperson and ahing to another person。（幸福对一个人来说是一回事，对另一个人来说是另一回事）关于语文课程，有位前辈对我说：“小学阶段的语文就是两个方面：一个是通过学校学习和自我阅读获得的字词积累量、认写基本功；一个是通过学校学习和自我阅读获得的一定的知识面和表达能力。”儿子的短板在于认写基本功。特别是在三年级这一年，之前的语文老师怀孕生子，代课老师走马灯似的换，荒废了。字词的掌握必须通过练习。最近引起颇多争议的小学生减负方案，倡导完全不留作业，实在荒谬。
三年级另一个重要的任务是开始写作文。儿子还在摸索之中，如同段誉的六脉神剑，时灵时不灵。有时候看他的作文，看到击节赞叹；有时候胸口如遭大锤，恨不得口吐鲜血。每到这时，我都得提醒自己，回头看看，年前他还只能在百般压榨后写上不成篇的几句话，现在愿意写，有的写，虽一团乱麻，慢慢理清就是。当然更重要的是，急也没有用。
数学题目“校内与校外渐行渐远”，是由数学和英语学习而发的感慨。
三年级，校内还在学两位数乘以两位数，校外的奥数已经讲到等差数列、多重周期……特别是在三升四的暑期奥数课程，讲到加乘原理和行程问题，可以说，至此时，我们真正感觉到了奥数的难以及压力。
课堂上开始听不懂。老师建议课前预习，以及复习之前的相关章节。
上完课后，把课上的例题、练习题再独立地做一遍。如果不顺利，找出概念不清晰之处。
有了压力，我开始琢磨数学的学习方法。不希望搞题海战术，就必须提高效率，把时间用在刀刃上。
数学学习要求的素质，大体分为两类：数感，理解分析能力。
每个孩子的数感天生有差别，若要提高，无他，多做题。学校的暑假作业中要求三十天，每天五道计算题，我从《算得对》这本书中，挑出一些易错题给儿子做，做到后面能感觉到他有明显的进步。开学了，我准备把宝贵的题量加在计算题和数字谜之上，力求计算速度提高，不出错。
理解分析能力涉及的方面较多，并不完全能依靠做题来提高。九至十岁的孩子，正处在形象思维到逻辑思维的转换中，这与大脑的发育有关，急也急不得。在与朋友的交流中，我了解到某些学校在低年级有解题程序训练。第一步，分析题意，找出key words （关键词）；第二步，列式，把word problem （字符问题） 转换成为math terms （数学用语）；第三步，计算。很遗憾我没能早一点了解这种训练方式。之前的题目较为简单，分析题意的过程几乎略过不记，然而对于越来越复杂的题，这一步就尤为重要。不会做的题，多半连题目都看不懂。学会将已知条件逐条列出，而不是翻着白眼“云计算”，太必要了。
我曾向某人诉苦，转述老师的话：“某某已经做完五年级的导引了！”“某某学校的点招考试题难量大，你们不好好训练根本做不完！”某人提醒我不要受到这些话的影响，尤其要避免给孩子“以奥数论英雄”的印象，人不能不理会客观存在的一些标准和要求，然而，如果一味地依照外界标准去学习和生活，会失去自我。
英语小学英语教学大纲要求，至六年级毕业，听、说、认读一千二百个个左右单词和一定数量的短语和习惯用语，拼写四百五十个左右常用单词。
而事实上，小升初英文考试的难度大多是中考水平。
现实中，小学生课外常参加的考试，KET 的词汇量大概在一千五百个，PET 在三千五百个，FCE 在六千个。几年前，过PET 的还是凤毛麟角；现在，已经有不少人拿到FCE 证书。
这就是我为什么深深地感到，校内与校外渐行渐远。
儿子在这一年里，仍旧继续读英文童书的课程。在寒假开始有阅读课，听力课程也过渡到听小说。除了课程指定的阅读材料，他业余也会看一些英文书、漫画、简单的故事。
有时候看到“别人家的孩子”取得了某某成绩，我也会有点心急。但是回头看看，儿子也在进步，更重要的是，他一直在努力。这就够了。
语法上， 我们放弃了rammar Friends （《和语法做朋友》），转投新加坡小学英文语法全解全练。这套课程有老师讲解，每课时间不长，容易操作。
单词上，由于三年级以来课内老师要求听写，课外我就没有再补充单词拼写，主要力量集中在认读。他能听懂的单词相当多，但不能对应到纸面上。所以采用听读、指读的方式来训练，会认能读即可，这大大提高了效率。
且母子一起读书，就不似“学习”，而成了“quality time”（珍贵时间）。只是我因此发现，自己虽然过了六级，随便拿起一本儿童书，都有不认识的单词，不得不每天提前做功课。当妈使人进步啊！
在应试上，我们最大的问题在于熟练度不够，做不完试卷。这可能会因为阅读量增加而改善，所以我打算等等看。不到万不得已，不搞题海战术。
其他钢琴学习进入了第四年，这一年只断断续续上了半年的课，但进步却是最快的。儿子开始懂得欣赏音乐。当我步入暮年，回首珍贵往事，定有一刻是那日儿子在弹Yesterday （《昨天》），某人在一旁跟唱，音乐在空中流转，歌声绕梁不绝。儿子之后说，那一刻，他浑然忘我。
出于种种原因，钢琴的学习未必会继续，但我相信，音乐会是儿子一生的朋友。现时种种便利，无趣时我们常搜各种现场演出来听，不必出门，坐享名家演奏会。他在烦闷的时候，会拿出琴谱弹上几曲平复心情。
这是我们学钢琴的初衷，也达到了目标。
近四年的时间，每天不过十分钟到半小时的练习时间，他有过少许的抱怨，多数时间是享受。曾经有人告诉我，学琴总是苦的，充满冲突和眼泪。亲历过后，我们更多体会到的是音乐的美好及坚持的力量。
去年暑假儿子要求学游泳，学了，会了，一年来断断续续地游，又会了其他的泳姿。那是他的欢乐时光。特别是春节在新加坡，他无师自通地学会了漂在水面，笑傲全家，成为特殊技能。
今年暑假他开始学习网球。选择这项运动是因为他爸爸希望能和儿子有共同的兴趣爱好，积极向儿子推销，终于引起他的兴趣。教练表示父子对打的日子得在一年之后，他爸爸热切地盼望着这一天的到来。我没告诉他爸爸，教练还说，再过一年，爸爸就会是儿子的手下败将了…… （并没有，五年级上半学期我们忙于小升初，放弃了网球）孩子在往前走，我们终将被抛在其后。在这之前我提醒自己，多陪伴他，耐心点，再耐心点。他一定会长大，成为与我们相似而又完全不同的人。
四年级总结：全面进入应试一年才写一次总结是不行的，很多事情都记不清了，好像突然就来到了这里。
这个暑假我们过得前所未有的忙碌。四年级的春季进入了坑班，立刻感受到了迫在眉睫的小升初压力。上完了机构的奥数课程，紧接着就是英语的集训和坑班的奥数。去呼伦贝尔打了个转，登机告别草原时，孩子说：“我的暑假结束了。”接下来是坑班的语文和英语课程以及各种题。
不做题也是不行的。
懂得，并不意味着掌握。没有一定的训练量，无论是速度和准确性都无法提高。我们意识到这一点，是在历次考试中发现常有题目做不完——容我想一下，我能做出来——然而并没有太多思考的时间。
这一年英语的提高最为明显，得益于参加了KET 的备考班。从不知道什么叫完形填空、为什么文章中会有数字，到拿到一张考卷唰唰唰从头写到尾，也只用了三个月时间。这几年的英文听说阅读课程，确实给他打下了比较坚实的基础。单词关很快过了，会读会认会用的词，写起来也没那么困难。语法也没有想象中那么可怕，知识点永远记不完，语感倒是更可靠些。
感谢丁妈推荐了百词斩，一个暑假，我们把中考单词过了一遍，同时推进“五三”。“五三”者，《五年中考三年模拟》也。系统梳理一遍语法，同时训练做题的速度。
不用拉回题目确认，这是小学四年级的总结。三年级总结的题目是“校内和校外渐行渐远”，又过了一年，在某些方面，距离已遥不可及。需要说明的是，儿子并不是佼佼者，剑桥五级考试，我们只过了初级，周遭同学，通过第二级PET 的比比皆是，通过第三级FCE 的也大有人在。之所以使用中考复习资料，是因为此阶段大部分的英语考试，就是这个难度。
语文考试的难度，在知识面与阅读。在四年级期末，我察觉到孩子在阅读上的困难。很奇怪，一个从小到大，读了几倍于他身高的书的孩子，做不好阅读题。
而后我认识了子源老师，关于语文的学习方法，我从他那里得到了许多启发和看问题的新角度。
譬如他说考试中的现代文阅读，所考的，其实是从文章中提取信息的能力，要点在于捋顺逻辑关系。
如果我说这句话像一把剑劈开了阅读黑幕，也许略显夸张。但与之相比，所谓阅读公式，只是舍本逐末的雕虫小技而已。
所以五年级，我们会在这个“心法”的指导下，加强阅读的练习。
儿子四年级的语文学习，在基础知识和文学常识方面有长足的进步，这得益于学校换了要求严格的语文老师。大量抄写，反复听写，做的时候叫苦连天，做完后孩子自己也意识到：错别字少多了，写字快多了。隔周交一篇作文，我带着他逐段分析修改。于是他的写作也渐渐脱离流水账，显现了构思，初具意境。
暑假语文留了抄写的作业，我们抄了一遍小学生必背古诗，抄了一遍坑班老师给的国学名句复习资料。
这个世界上也许有天才，但大多数人想取得一点点成绩，靠的都是死功夫，是坚持。
四年级这一年，我们在奥数上花的精力相对要少一点，只是跟着大部队走而已。在暑假之前没有做课外的题，但每次上完课都会把例题重做，练习做完，力求不留窟窿。春季，得了两个奥数杯赛的三等奖，算是性价比超高的回报。
暑假，我们开始分专题做《导引》，孩子在做的过程中常发出这样的感慨：“哎呀，这题我见过，是我之前一直不会做的题，现在，我终于会了！”——其间辛苦自知。
这一年，网球的课程一直延续着，他已经可以和爸爸过招。晚间的读书活动也延续着，读完了《写给孩子的哲学启蒙书》，开始读《论语》以及各种小古文。课与课之间，题与题之间，他在抓紧一切时间玩他心爱的乐高，读各种书……时间像海绵里的水，总是可以挤出来的。
可以预见，孩子会越来越忙，提高效率是关键。他像一列火车，已入轨道，正慢慢加速。
五年级总结：学酥的逆袭自蒙氏幼儿园升入某以“快乐教育”著称的小学，我们的经历大体可归为素质教育。以“读万卷书，行万里路”为主导，但并不排斥报班，语数英都有课外培训（什么事情不会吗？
去找会的人。想知道更多吗？去找知道更多的人。这就是上课外班的意义），每科一个班。客观地说，别说玩命了，跟努力都有一段距离。
就拿奥数来说，雷霆老师一直要求：上完课，把例题重新做一遍，再做作业，并找到《导引》中相应章节补充练习。
很惭愧，在五年级之前，我们只偶尔有几次课能做到，大多数时候都是在下一次上课前把作业匆匆赶完。《导引》几乎是空白的。
四年级的高思杯，裸考。总参加人数两千零六十人，我们数学成绩第八百一十名。说是学渣，怕比我们名次更低的恼火，但称作“学酥”，是毫无异议的。顺便说一下，语文排名第三百二十三，英语排名第一百二十七，总排名第一百九十七。
那时候我们已经在目标校预备班。
不过进预备班，完全是个偶然。
他的小伙伴Y 先行了一步，对他讲“咱们中学还一个学校好不好？中午还可以一起打篮球”。
不知预备班为何物的儿子高兴地说：“好！”于是我给他报名考试，没复习。因为我觉得，要是考都考不进，也就别折腾了。
顺利地进去了。虽然没有和小伙伴分到一个班，但他很快认识了其他人。
我怀疑他们常常在一起谈论升学的问题。
因为有一天他突然问我：“妈妈，你对我小升初是怎么考虑的？”我说：“好好学，挨个考，考到哪个算哪个。”怕他压力太大，又补充道：“你要不想死磕奥数，就上国际学校吧。把准备给你买房的钱拿出来交学费，也够了。”他想了想说：“那钱还是留着买房吧，我觉得我还可以努力一下。”不过说努力，也没有特别努力，直到班里暑假课程他与M 大神分到一班。
他问我：“M 是怎么做到的？他怎么能力这么强？”他用很多形容词，大体的意思是对于M 来说，所有考试，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
神往之色，溢于言表。
“无非是一直在努力吧。”我说。
“我也要像他那样。”儿子表情坚毅。
“当真？”我问。
“当真。”他说。
“不怕吃苦？”我问。
“不怕吃苦。”他说。
好吧，你要战，咱们就战。千军万马之中自独木桥拼杀过来的人，都有全挂子的武艺。
语数英各自制订了计划。具体请见第四章学习经验部分：《五年级如何快速提高奥数成绩》《五年级如何快速提高语文应试水平》《五年级如何快速提高英语应试水平》。
其中辛苦请自行发挥想象——单说中间我有过的一次怀疑和动摇。
那是2014 年的11 月的一个晚上，也许是那年冬天最冷的一个晚上。
我们在机构上课。天漆黑，风如刀，我的内心是崩溃的。这样的夜晚，难道不是应该“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”吗？
难道我奋斗了四十年，就为了在机构门口冻成狗吗？
接到他，我下牙磕着上牙说：“咱不上了吧？”他用那种“你脖子上顶个脑袋是为了显高吗”的眼神看了我一眼，说：“You don’t have choice。”（你没有选择）这是我万万没有想到的答案。
那一刻我突然明白，这根本不是我的人生，这是他的人生、他的战役。（我不过是那个躺枪的，就不要自怜地拼命抢镜找存在感了）时间花在哪里是看得见的。
那个学期，他在奥数班上，期中和期末都拿了满分。
他说：“妈妈你知道吗？分数公布的时候，同学看我的眼神，就跟我看M 大神一样。”我怕他有了执念，笑眯眯地开玩笑：“M 是大神，你比他还多一点，你是大神经。”他哈哈大笑。
2015 年高思五年级尖子精英赛参加人数两千零三十四人，儿子数学排名第二百二十八，语文排名第三十五，英语排名第六十八，总排名第五十七。
（看到这个成绩单时，我的心就比较安定了，算算差不多够吊车尾进去）又做了些难题，一个月后得了“迎春杯”二等奖。
所以那三篇心得请务必用心阅读，亲测有效。
学霸和学神就不用看了。
说起来某次有位妈妈问我：“怎么提高孩子的语文成绩——从“高思杯”前二三十提高到前十名以内？”（因为其他两科都在前十名呢。） 我说这我真帮不了你，你是来气我的吗？
要问有多辛苦，也没有到玩命的地步。
最多的时候，一个星期三到四个奥数班：高思常规班，预备班，间或有预备班的短期冲刺班，还有一个免费的华杯网课（贪便宜抢的，不上觉得可惜，结果后来根本没有去考华杯）。语文没有。英语有一搭无一搭，常常缺课，几乎不做作业。
儿子有同学请假去小机构刷题，他说也想去，我说：“这个真不行。”每晚10 点准时睡觉，这是底线。
不太敢真的玩命。命就一条，日子还长，玩不好就玩脱线了……尘埃落定后，我们又恢复了上上课、看看书、吃吃饭、打打球、爬爬山、逛逛博物馆……的正常生活。除了多了一百五十度的近视，和半年前没什么区别。
总有代价。
谈到这段经历的时候，儿子说：“你记不记得我一年级的时候第一次语文考试考了全班倒数第二？”“记得啊！”我说，“杨老师当时特地发短信跟我说，不用着急。毕竟你上学的时候刚会写自己名字呀！”“杨老师也找我了。”“是吗？”我很惊讶，他从来没跟我提过。
“是的，她找了我跟S （倒数第一的孩子），说全班就我们两个没有提前学，所以考得不好是正常的，没关系的，从现在起认真学，慢慢地能赶上来。”“你赶上来了啊，记得一年级期末你的成绩就挺不错的。”我说。
“是啊！”他说，“所以这次，我觉得我也能行。”“如果杨老师当年狠狠地批评我们俩，事情也许就不一样了。”他补充道。
大太阳下我打了个冷战，由衷地感慨道：“杨老师真好！”“那当然！”他笃定地点头。
彼时桃花正盛，风吹过，落英缤纷。
顺便说一下：亲爱的Y 同学并未与他录取同一所学校。造化弄人，莫过于此。
而未来怎么样，谁又知道呢？
小中衔接：跌跌撞撞的转型在幼小衔接的那篇文上，我引用一位朋友的话：“养孩子就像考试，考的都是你没有准备到的。”当时另一位朋友还有一句名言：“当你有了老大的经验，信心满满生了老二的时候，发现拿到的考卷，居然是阿拉伯语的！”我当然没有生老二。我拿到的阿拉伯语考卷，内容是小中衔接。
这有个人的原因。孩子之前的学校以“快乐教育”著称，课内十分轻松，并有足够的玩乐和体育锻炼时间。课外我们上的课外班也不算多，除了五年级上学期冲刺阶段略紧张，可以说五年来愉快地、游刃有余地完成了学习任务。
于是，这半年格外艰难，常常处在作业做不完的状态。这令我十分恼火，四处吐槽。尤其是孩子永远淡定的表情更令我抓狂，我问他：“为什么要我催促呢？我好不喜欢做这种事。”孩子回答：“这样让我觉得你在关心我啊！”啊……啊……啊……这个状态难以描述，并不是惯常呈现于文学作品中的母子相处模式。
孩子喜欢新学校。必修课内容丰富，语数英之外，科学课包括了生物与化学，又开了历史与信息技术，都是他喜欢的课程。任课老师个个经验丰富学问满满。体育课的老师更是他的最爱，技术过硬个性幽默。选修课他选了心理电影欣赏和国际象棋。每周有博物馆参观或讲座，并组织了几次野外徒步或拓展活动。这也都是他喜欢的。
没事在家里唱唱校歌。
他也能接受提前学习。除了英语，初数和物理都学起来。
想做的太多，时间就捉襟见肘。那些都是很好很好的，只是能吸收的太少。我眼看着他欢快地驾驶着小奥拓，左摇右晃地冲上了赛车道，心惊胆战。
虽然曾经说过支持他的所有决定，但他的选择与我的心意并不一致的时候，还真是有点艰难啊！
是的，我并不喜欢他现在的状况。这种不喜欢很难用言语来描述，我甚至有点恐慌，怕他一步步地成为“精致的利己主义者”。
学校里客观上形成了一个高度同质化的圈子，好处在于积极进取——当一群羊都在往前冲的时候，你无法停下自己的脚步，被裹挟也好，被激励也好，只能往前；坏处就在于，在最该丰富的时期，走了最窄的一条路。
这么说对学校有点不公平，学校已经竭尽所能地去提供更多。比如徒步，在有年冬天，零下几摄氏度的气温里，徒步三十公里，这种活动对孩子们的价值超越任何课本，以及各类讲座、博物馆活动。
但是，无法改变的是整体的氛围。整体来说，孩子得到的信息是“外界标准是什么，我就要怎么做”。这个标准并非学校制定，是同学之间相互竞争而成，越来越高，越来越高。
而且标准单一，即掌握知识和技能。
这占据了他几乎所有的时间。学习是正道，我的反感在于过犹不及。
我个人的理想，在他这个阶段，教育需要做两件事：一件是令他意识到世界的丰富，有各种不同的存在，每一种存在都有自己的历史与哲学，历史是它们的演变，哲学是它们如何寻求自身的平衡。另一件是建立审美，审美是一种能力，这种能力需要熏陶与培养。
如此，才能避免成人之后的狭隘、粗糙。
这两件事不可能依赖学校。然而，现实状况几乎没有给家庭教育留下空间。
这就是为什么他在学校成绩还过得去，我却一度如此焦虑的缘故。
后来我想开了。
教育的核心目标是学会决策和选择。
从这个角度来说，他选择了现在的学校，并且决定为自己的选择负责，是值得欣慰的事。
我意识到也许需要改变的是我，或者说，我必须随着孩子的选择而改变。如果我一意孤行要给他我理想中的教育，也违背了辅助他“成为自己”的初衷。
我把自己这些年的博文都翻出来看了看，提醒自己，要坚持“最初的梦想”。
“解决这个问题的方式是把权利交到孩子的手中。父母并不需要成为孩子人生的‘设计师’，孩子自己找到的方向才是他能够坚持走下去的方向。
父母在其中的作用是给他尽可能大的视野，以及在他需要的时候提供帮助——意见，而非决定；辅助，而非替代。”这段话写于2010 年。
六年过去了，我庆幸自己当年写下了这些，能够提醒现在的我。
新的学期，我需要做的是：帮助他提高效率，令他获得更多的个人支配时间；多陪伴，以细雨，以微风。
（注：孩子进入特殊班型，从小学六年级即进入中学课程的学习）六年级总结：小学阶段结束这大概是我写的最后一篇总结。在学习方面我已帮不到儿子什么，也不太了解具体情况。孩子毕竟大了，说起来虽然略带惆怅，更多的是欣喜。
这半年我和儿子讨论比较多的是要不要转国际学校。
在他幼升小的时候，虽然幼儿园同班的孩子有一半没有选择公立，我都没有想过上国际学校。那会儿还有Google，全球化的势头正猛。
后来情况变化了。
用百度搜索，看腾讯新闻，不是我希望的生活。
但是孩子有自己的选择。在五年级的总结中我已经写过，小升初我们到底还是去了公立学校。
有朋友觉得我给孩子太多自由。但我并不能确认我想要给他的选择是对他最好的，我并无这个自信。况且他选的，也不算坏。
这半年，外界形势又变化许多，超出我的知识范围。
所以就由他吧，进可攻退可守。
前阵子和朋友约会，聊到人工智能对日后职业的影响。周六我特地去听了一场相关的讲座。
人工智能是人类的显性智慧在机器上的复现，相信在不久的将来，既定工作框架内解决问题的工作，会越来越多地被人工智能所替代。
来自龙泉寺的贤超法师讲到有分别意识和离别意识时解答了我的一个疑惑。
我的疑惑是：为什么很多时候试图用“科学”“高效”的方法去处理问题，问题却没有解决反而变得更糟呢？
贤超法师举了佛法中的船喻：“佛法如同帮我们过河的船。等我们过了河，就不再需要继续背着船走了。有分别意识也如同这样一艘船，是一个达到最终目标的工作，而并不是最终目标本身。”要有更多的体验而非一味钻研技巧，才能帮助孩子们应对第四次工业革命吧！
要培养孩子发现问题与定义问题的能力。
顺便说一下，《北京折叠》获了“雨果奖”，有人仿写了一篇《北大折叠》，有兴趣的人可以搜出来看一看。值得一看，真的。文学有时候是现实的先驱。
再说点眼下的现实。
暑假我们开始亲子共读《二十四史名句赏析》，感谢文妈的推荐。
这本书的作者主要研究方向是道家道教哲学，书写得中正平和、通俗易懂。当初选来读的时候原意为掌握些经典句子，提高作文的层次，读下来却觉得是一本给孩子介绍中国哲学的教程。
这代孩子从小看着国际获奖绘本长大，思维方式已少有中国传统印迹。弊端在于，随着年龄渐长，他们接触到更多中国古代文学时会有理解障碍。这本书，也算是国学普及吧！
（本章完）